Trabalhadores da educação apresentam sugestões ao PNE

 

Professores, estudantes e representantes dos trabalhadores em educação apresentaram sugestões ao Plano Nacional de Educação (PNE), durante a quarta audiência pública sobre a proposta, promovida pela Comissão de Educação, Cultura e Esporte, nesta terça-feira (29).

 

Os convidados criticaram a demora na discussão do plano e pediram que as modificações feitas no texto pela Câmara dos Deputados não sejam acatadas pelo senador Álvaro Dias (PSDB-PR), relator da matéria na CE.

A representante da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação  (CNTE), Marta Vanelli,  lembrou que a Comissão de Assuntos Econômicos (CAE) retirou da proposta a expressão “educação pública” no trecho que trata do investimento dos 10% dos recursos do Produto Interno Bruto (PIB). Na opinião dela, manter a expressão vai reforçar a lei.

Marta Vanelli também sugeriu que a meta 12, que trata do ensino superior, não altere a previsão de que 40% das novas vagas sejam oferecidas nas instituições públicas. O mesmo pedido foi feito pela presidente da União Nacional de Estudantes (UNE), Virginia Barros. Ela pediu mais atenção para as ações que garantam o acesso e a permanência dos jovens de baixa renda nos cursos superiores das universidades públicas.

– A gente precisa ter uma meta de investimento em assistência estudantil. Existe uma emenda ao PNE do senador Randolfe Rodrigues que nós, da UNE, enxergamos com bons olhos, que pelo menos quatorze por cento do orçamento da universidade seja destinado pra assistência estudantil – propôs Virgínia.

Todos os convidados defenderam a remuneração dos professores. O senador Álvaro dias pretende incluir no texto a equiparação do salário com a de outros profissionais de ensino superior no prazo de seis anos.

– Nós temos que investir especialmente no professor. Não temos duvidas que temos que fixar com clareza e contundência a questão salarial. A valorização do professor através de salários compatíveis com a função que exerce, defendeu o senador

Ainda durante a audiência, foram discutidas questões como a valorização da educação à distância, a atenção diferenciada para  educação indígena, a garantia de acesso à pré escola e a regulamentação do ensino superior privado.

Fonte: Da Rádio Senado

A grande rede na prova do ENEM 2013

Nas nossas aulas de Língua Portuguesa, temos constantemente abordado a necessidade da reflexão quanto a Internet em nossas vidas. Embora muitos educadores sejam críticos ferrenhos dessa ferramenta, esse é um assunto que não pode mais passar sem que vejamos a importância que ma mesma tem no cotidiano de todos nós.

Aplicada neste domingo (27), a prova de linguagens, códigos e suas tecnologias do Enem 2013 (Exame Nacional do Ensino Médio) apresentou questões sobre internet, cyberbullying  e hipertextualidade.

A questão sobre cyberbullying traz um texto que cita a relação entre o anonimato e a crueldade dos comentários e das ameaças na internet. Na prova amarela, a resposta correta da questão 131 é a letra "B". 

A prova também queria saber o que é hipertexto, que deveria ser um novo modo de leitura e organização da escrita.

O exame também questionou sobre a influência das redes sociais nas manifestações do Egito. Na prova de inglês, havia um texto sobre Steve Jobs, o criador da Apple, que perguntava sobre a sua contribuição dele para o mundo digital.

Para discutir o uso da linguagem coloquial, uma das questões trouxe um trecho da música ?Até Quando?, do Gabriel O Pensador.

A carta de Pero Vaz de Caminha foi apresentada mais uma vez no Enem deste ano - no sábado, havia uma pergunta na prova ciências humanas. Na prova de linguagens, o texto veio acompanhado de uma imagem do quadro de Cândido Portinari sobre o Descobrimento do Brasil. A pergunta era sobre a visão de índios e portugueses sobre o descobrimento.

Vários enunciados da prova usaram tirinhas de jornal, como uma da Mafalda, e outros elementos visuais, como cartaz, charge e fotografia. Uma das questões pedia a interpretação de uma piada.

Fonte: Bol

Como mudar a Educação no Brasil?

1 Usar de modo eficiente o tempo em sala de aula

Muitas das medidas que poderiam causar grande transformação na sala de aula não acarretariam em gasto algum. Usar de maneira eficiente o tempo em que alunos já estão na escola é uma delas.

Estudo do Banco Mundial divulgado no ano passado, realizado a partir da observação in loco de pesquisadores da instituição, mostrou que apenas 66% do tempo de sala de aula no Brasil é gasto efetivamente com o ensino.

Outros 34% são desperdiçados com atividades burocráticas, como chamada, a cópia de deveres de casa ou pedindo disciplina. A cota de “desperdício” em países da OCDE é de apenas 15%. Usar sabiamente o tempo em sala de aula é uma das mais baratas e eficientes maneiras de melhorar a educação no Brasil.

2 - Abandonar ideia de que só vale agir com mais dinheiro

Virou moda no Brasil pensar que os problemas da educação só serão resolvidos se houver muito mais dinheiro para o setor. Nesta linha, a principal bandeira da União Nacional dos Estudantes e de alguns parlamentares é a destinação imediata de 10% do PIB para a educação.

O país que mais investe no mundo hoje, a Islândia, despeja apenas 7,8% de sua riquezas.

“É um fetiche por um número redondo”, afirma Gustavo Ioschpe, economista especialista em educação.

O problema real desta ideia é que causa uma aparente paralisia dos envolvidos para as melhoras que podem – e devem – ser efetuadas agora. Enquanto a agenda quantitativa é perseguida com lobby no Congresso, a qualitativa fica esquecida por professores e gestores que compram a ideia de que só mais verba permitirá a melhora da educação no Brasil.

3 - Universalizar a educação de verdade

Nas últimas duas décadas, o Brasil quase conseguiu universalizar a educação pública em um processo notável e propalado pelos governantes de plantão.

A palavra universalizar, no entanto, esconde ainda um montante de 3,8 milhões de crianças e jovens entre 4 e 17 anos fora da escola, segundo dados do Movimento Todos pela Educação.

O problema é concentrado no universo de crianças entre 4 e 5 anos e jovens acima de 14 anos. No meio deles, a educação é quase universalizada. Rumo a uma educação de qualidade, o Brasil deve avançar mais.

4 - Reformular o Ensino Médio

Do estado periclitante da educação brasileira, nenhum é tão ruim quanto do Ensino Médio. Entre as notas do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), a do ensino médio é a mais baixa: 3,1, de 10.

Parte das pessoas culpa o número de disciplinas ensinadas aos estudantes, 13; a outra, a maneira enciclopédica, que tenta ser passada de maneira mais profunda que o necessário.

Escreveu em um blog um aluno bolsista  da Fundação Estudar, quando estudava nos Estados Unidos: “Aqui o aluno não tem que aprender Matemática, Biologia ou Geografia em detalhe”, constatou.

O fato é que o assunto voltou à tona recentemente, quando o Ministro da Educação, Aloízio Mercadante, mostrou disposição de mudar o ensino médio, tornando-o mais multidisciplinar e integrado.

5 Implantar a meritocracia para professor

Prática adotada em várias profissões com ótimos resultados, a meritocracia ainda precisa ser implantada de verdade no país, mas com cuidados. Em educação, o conceito não se restringe ao pagamento de bônus.

Este, inclusive, demanda cuidados. As pesquisas no setor não permitem concluir se o sistema funciona, ou como deveria funcionar.

O principal problema é isolar o papel do professor. Como dar menor bônus a um docente do 6º ano que conseguiu elevar o desempenho de alunos com deficiências em 50%, em relação ao professor que, com uma turma já melhor formada, quase nada fez? Mesmo que, ao final do ano, o desempenho da segunda turma ainda seja melhor.

Mas meritocracia é um conceito amplo que deve permear todo o sistema: da escolha dos gestores aos repasses para a escola, entre outros. 

Enem

No próximo fim de semana, 7.173.574 milhões de inscritos irão fazer as provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Um grande esquema de logística foi montado para o transporte e a aplicação das provas em 1.161 municípios espalhados pelo país. Os candidatos farão as provas em 15 mil salas de aula e 660 mil pessoas vão trabalhar no dia do exame. Este ano, os cerca de 63 mil malotes de provas terão cadeado eletrônico com GPS para garantir a segurança.

No primeiro dia de prova serão cobradas as disciplinas de Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologia, com um tempo de 4h30 para realização da prova.

Já no segundo dia serão cobradas as disciplinas Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Redação e Matemática e suas Tecnologias. Nessa data o aluno terá uma hora a maispara realizar o exame. 

Os portões de acesso para as provas do exame serão abertos às 12h e fechados às 13, horário de Brasília. Recomenda-se que todos os participantes compareçam ao local de realização das provas com uma hora de antecedência. 

Portanto, é bom lembrar que no Piauí os portões serão abertos às 11h e fechados ao meio-dia.

Havia ou haviam?

Sempre é bom lembrar que o verbo “haver”, quando empregado no sentido de “existir” ou de “ocorrer”, é impessoal. Isso quer dizer que deve ser conjugado apenas na terceira pessoa do singular, qualquer que seja o tempo (há, houve, havia, houvera, houver, houvesse etc.).

O mesmo vale para os auxiliares do verbo “haver” em construções do tipo “deve haver”, “pode haver”, “vai haver”, “há de haver” etc. No fragmento abaixo, o redator tratou como sujeito aquilo que é objeto direto:

No seu bolso, os policiais da Deatur encontraram outros dois relógios de luxo, da marca Rolex. Na casa dele, haviam outros 14 relógios.

Como nessa acepção não admite sujeito, o verbo “haver” deve permanecer no singular:

No seu bolso, os policiais da Deatur encontraram outros dois relógios de luxo, da marca Rolex. Na casa dele, havia outros 14 relógios.

O verbo “haver” pode admitir o sujeito, mas isso geralmente ocorre em situações formais (“Nunca houveram o que perderam”, “Não houvemos o resultado pretendido” etc.). Entre as menos formais (e mais frequentes) estão aquelas em que é empregado como auxiliar: “Eu hei de vencer”, “Eles haverão de entender isso em algum dia”, “Eles haviam chegado antes do anoitecer” etc.

77% dos candidatos desta edição do Enem já estão fora da escola

A quantidade de inscritos no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) pulou de 4,03 milhões para 7,11 milhões entre 2009 e 2013, mas poucos candidatos extras vêm direto da educação básica.

Embora avaliar o ensino médio fosse o objetivo da prova, quando criada, há 15 anos, 77% dos candidatos desta edição já estão fora da escola. Útil para vários objetivos - como vestibular de instituições públicas, acesso a bolsas em particulares, diploma de ensino médio e intercâmbio pelo Ciência sem Fronteiras - a prova tem atraído cada vez mais pessoas fora do grupo de concluintes do ensino médio.

Com dois filhos e dois netos, Brivaldo Maciel sequer passou pelo 3.º ano. Aos 57 anos, vai fazer o Enem para conseguir o certificado do ensino médio. Motorista de ônibus por mais de 20 anos, parou há dois anos para poder completar os estudos. Seu sonho é ser aprovado no exame e fazer o curso de Direito. Se não passar, pretende tentar de novo em 2014.

"Não tenho problema para desenvolver uma ideia, mas me enrolo com gramática", reconheceu ele, que divide o tempo entre biscates e aulas em um centro de educação para jovens e adultos no Recife. Um dos mais velhos da turma, e ganhou o apelido de "coroa" e "veinho".

Mariana Araújo, de 21 anos, acreditava que a fase de vestibulares havia ficado para trás quando entrou na Universidade Federal do Espírito Santo, em 2010. A situação mudou em junho deste ano, quando a jovem, que cursa Engenharia Civil, soube que o Enem se tornou obrigatório para o Ciência sem Fronteiras, que dá bolsas a alunos de graduação e pós no exterior.

Sem opções, após recorrer ao Ministério da Educação e à Justiça, ela fará o exame para tentar a viagem ao Reino Unido. "É difícil estudar porque tenho faculdade e estágio. Comecei há poucos dias." Para ela, as dificuldades são Biologia e Geografia, que usa pouco na faculdade.

Fonte: Estadão

Lançado edital de seleção do Programa de Intercâmbio Estudantil As provas terão início dia 24 de outubro

A Secretaria de Estado de Educação e Cultura, através da Unidade de Planejamento (UPLAN), divulgou esta sexta-feira (18) o Edital do Processo Seletivo do Programa de Intercâmbio Educacional "Aprender é uma Viagem" . O Projeto levará 120 estudantes da rede pública estadual, que estejam cursando 1° ano do ensino médio, a países de língua inglesa e espanhola.

Os estudantes que estão aptos a participar da seleção devem estar cursando o Curso de Línguas que está sendo ministrado nas 21 Gerências Regionais de Ensino. A seleção será realizada em três etapas. A primeira delas consistirá em prova oral de inglês ou espanhol, seguida da fase onde os jovens serão submetidos a provas escritas, nas mesmas disciplinas, de acordo com o curso escolhido. A terceira e última etapa será o cálculo da média aritmética do somatório das notas das provas.

O intercâmbio internacional acontecerá de forma gratuita, sendo supervisionado e custeado pelo Governo do Estado do Piauí. Os estudantes classificados, quando convocados pela Seduc, cursarão o correspondente a um semestre letivo, na modalidade High School, com embarque previsto para início de 2014.

Provas

A Divulgação da relação dos estudantes que atenderam aos pré-requisitos do edital e poderão fazer as provas de línguas, oral e escrita será divulgada na próxima quinta-feira (24). As provas orais serão realizadas nos dias 24, 25 e 28 de outubro. As avaliações escritas serão aplicadas nos dias 25 e 28/10. Todos os testes acontecerão nos locais, turmas e horários das aulas do curso intensivo de inglês do Programa "Aprender é uma Viagem". O resultado será divulgado no dia 30/10.

Haverá uma data, para que os alunos que desejarem interpor recursos, o façam através do endereço que consta em anexo, ao edital. Será no dia 31/10.  A divulgação dos resultados dos recursos acontecerá no dia 04/11 através do site da Seduc e das respectivas Gerências Regionais de Ensino (GRE´S).

O Resultado Final e Homologação estão previstos, de acordo com o edital, para o dia 07/11. O projeto "Aprender é uma viagem" é uma iniciativa do Governo do Estado do Piauí e SEDUC e oferecerá aos estudantes da rede pública de ensino, cursos gratuitos de inglês, espanhol nas melhores instituições de ensino do Canadá, Estados Unidos, Nova Zelândia, Argentina, Chile e Espanha.

Confira o Edital:

EDITAL

Convocados 177 candidatos aprovados para o Hospital Universitário do Piauí

Os candidatos convocados devem comparecer nos dias 24, 25 e 28 de outubro, das 9h às 17h, no HU

A Empresa Brasileira de Serviços Hospitalares (Ebserh), empresa pública vinculada ao Ministério da Educação, divulgou nesta sexta-feira, 18, nova convocação dos candidatos aprovados no concurso público para o Hospital Universitário de Piauí (HUPI). São 177 convocados para as diversas áreas do hospital, sendo 31 para a área administrativa e 146 para a área assistencial. Destes, foram chamados 47 médicos de 14 especialidades, 15 enfermeiros, 62 técnicos de enfermagem 22 profissionais de outras áreas da saúde.

A lista dos candidatos pode ser vista em http://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?data=18/10/2013&jornal=3&pagina=36&totalArquivos=260

Os candidatos convocados devem comparecer nos dias 24, 25 e 28 de outubro, das 9h às 17h, no Hospital Universitário para a apresentação e entrega dos documentos exigidos (cópia e original) no anexo II dos editais reguladores do concurso. A apresentação dos documentos poderá ser feita por procuração. Na entrega dos documentos, também será agendado o horário para realização de coleta de sangue e exame admissional.

Fonte: http://www.capitalteresina.com.br/

Educação 3.0: a solução para o atraso brasileiro

O projeto do Iluminismo europeu, que tinha como um dos principais objetivos o progresso, era alicerçado na transformação política em bases racionais e no aprimoramento intelectual e moral dos homens por meio da educação e das leis. Fica clara a forte presença desses vetores nos países classificados hoje como de primeiro mundo.

Vamos focar no vetor educação, o mais importante. Especialistas e indicadores constatam que o Brasil tem 100 anos de atraso nesse setor. Entendemos que essa recuperação só será viabilizada em curto prazo pelo uso da Tecnologia da Informação e Comunicação, principalmente quanto às técnicas cognitivas e pedagógicas, aproveitando o uso já incorporado pelos jovens de tablets, smartphones, ferramentas de busca, redes sociais, internet de alta velocidade, entre outros.

Totalmente alinhada a esse conceito, a Educação 3.0 consiste na criação de uma infraestrutura de conectividade e colaboração com alto desempenho, mobilidade e segurança, o que é imprescindível para o desenvolvimento de didáticas orientadas para a pesquisa, com construção conjunta de conhecimento por professor e aluno. Assim, aproveita-se a riqueza de informações do mundo atual, por meio de ferramentas da Web ou de outros ambientes virtuais.

Na pesquisa mais respeitada do mundo na área, a Education at a Glance (2013), está evidenciado que o nosso problema não é de investimento, pois na educação básica ele corresponde a 4,3% do PIB, contra 3,9% dos países desenvolvidos. O que o Brasil precisa é de uma gestão comprometida com educação de qualidade, focada na racionalização do uso dos recursos financeiros, na escolha da tecnologia adequada e na priorização da formação do professor nesse novo ambiente, com reconhecimento por meritocracia. Sem isso, a equação “educação” fica muito difícil de ser resolvida.

Glauco Brites Ramos - presidente do Conselho de Administração da Teltec S

Moradores ficam assustados com ferrugem retirada dos canos na Padre Fábio

Bastante interessante o release enviado pela Assessoria de Comunicação da Prefeitura de Campo Maior quanto mo que está sendo encontrado na obra de substituição da tubulação do SAAE. É de arrepiar o que se ver e de quanto perigo corremos por não sabermos como são as obras subterrâneas.

O odontólogo Paulo Reis bem tem razão quando postou no facebook o seguinte:

"De que adianta obras em cima do chão se o essencial estiver invisível aos olhos, como os canos e a qualidade da água consumida em Campo Maior. Esta é a maior obra de saúde pública nos últimos 50 anos em Campo Maior. Tenho dito."  

Confira a matéria:

"Com o objetivo de melhorar o abastecimento do centro comercial de Campo Maior e também de parte das residências do bairro Cariri, o SAAE (Serviço Autônomo de Água e Esgoto) está realizando a troca de tubulação na Rua Padre Fábio.

Além de regularizar a vazão da água e garantir a qualidade de vida da população, essa troca dos canos totalmente enferrujados pela coesão do tempo, na avaliação de um dos moradores da rua, o funcionário público federal Sales, essa obra é uma das realizações mais importantes, e irá marcar para sempre a história da cidade, beneficiando a atual e futura gerações.

Outros moradores da Rua Padre Fábio assim com Sales ficaram perplexo com o que viram dos canos que estão sendo retirados e não acreditavam que era tão grave para a saúde humana o que se escondia debaixo do chão, há mais de 50 anos.

O prefeito Paulo Martins (PT) em companhia do diretor executivo do SAAE Fernando Miranda vistoriaram na quinta-feira (17) as obras de substituição da tubulação na rua Padre Fábio. Fernando Miranda declarou que o SAAE ainda têm muitos obstáculos a serem vencidos em relação ao abastecimento de água."

FOTOS: ASCOM PMCM

Malotes de provas do Enem serão monitorados por GPS para evitar fraude

Ministério da Educação quer evitar que credibilidade do Exame seja questionada como aconteceu em anos anteriores.

Todos os malotes de provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) serão monitorados por GPS. A ideia do Ministério da Educação é ampliar a segurança do exame que teve sua credibilidade colocada à prova em edições anteriores. Ao todo, mais de 63 mil malotes terão GPS.

Segundo Valdir Soares, coordenador do Enem no Piauí, o sistema de monitoramento por GPS foi implantado no ano passado, ainda de forma experimental. “Foram utilizados GPS em 10 mil malotes. Este ano, todos os malotes serão monitorados para garantir aos candidatos a segurança que o Exame exige”, comentou, acrescentando que o rigor na segurança também está sendo adotado em relação à redação e com a proibição do uso de bonés, lenços e óculos escuros durante a prova.

Além de ampliar a segurança na realização das provas, a organização do certame tem intensificado os mecanismos para aumentar a acessibilidade de pessoas que possuem alguma limitação, seja ela de natureza física, ou gravidez e outros. A limitação do candidato deve ser informada no ato da inscrição do Enem. “O MEC disponibiliza uma equipe para cada tipo de atendimento, de forma que ninguém venha a ficar prejudicado na hora da prova”, esclarece Valdir Soares.

Valdir Soares, coordenador ENEM PIAUÍ

Para que ninguém deixe de fazer o Exame, o Inep oferece um tratamento diferenciado às participantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, mobilidade reduzida ou outras condições físicas, mentais, sensoriais ou psicológicas. Os cegos, por exemplo, poderão fazer a prova em braile e serão atendidos em salas individuais e atendidos por duplas de ledores.

Segundo dados do Inpe, cerca de 6,7 mil candidatas que se inscreveram no Exame informaram estar grávidas. Do total, mais de 3,1 mil estão previstas para dar à luz em outubro, sendo 517 candidatas com previsão de ter o parto no período de provas, que terão acompanhamento direto, além das mamães que poderão amamentar durante a prova.

Os sabatistas, ou seja, aquelas pessoas que guardam os sábados por motivos religiosos, também haverá um horário diferenciado. Para estes participantes, o exame será realizado em horário específico no sábado (26 de outubro de 2013). O aluno deverá comparecer ao local de realização do exame no mesmo horário dos demais participantes, ou seja, às 12h (horário oficial de Brasília) e aguardar na sala de provas para iniciar as provas às 19h (horário oficial de Brasília).

Competências avaliadas na redação do Enem

Competências serão avaliadas na redação do Enem , razão pela qual você, caro(a) estudante, deve a elas estar atento(a), o quanto antes!!!

Competências, habilidades, argumentos, enfim... todos esses pressupostos certamente não faltarão no segundo dia de provas referentes ao Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) neste ano de 2013. Sim, não irão faltar, pois você se mostra como alguém que lutou, buscou, preparou-se, no sentido de aprimorar a cada dia para obter um excelente resultado justamente naquela que para muitos é alvo de temor: a redação. 

Assim, dada essa realidade, no momento em que você se dispuser a ressaltar acerca das suas opiniões, dos seus posicionamentos sobre um determinado assunto, algumas competências serão avaliadas, obedecendo assim a critérios previamente definidos, os quais deverão ser seguidos à risca. Nosso principal objetivo, diante disso, é fazer algumas abordagens, apontando pontos de extrema pertinência quando o assunto é a escrita. Nesse sentido, cada um deles será exaltado, seguido das considerações que se fizerem necessárias ao seu conhecimento:

Domínio da norma padrão da língua portuguesa – Aqui entram em cena os conhecimentos de que você dispõe acerca de todas aquelas regras gramaticais, levando em consideração alguns critérios relacionados à ortografia, concordância, regência, conhecimento dos fatores relacionados à semântica das palavras, lembrando que semântica diz respeito ao significado que elas (as palavras) representam, entre outros. Quando falamos em ortografia é bom que se lembre das novas mudanças que se operaram em decorrência do Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. 

Compreensão da proposta de redação – Antes de começar a organizar suas ideias, é essencial que você compreenda perfeitamente o que requer a proposta sugerida, ou seja, o tema a ser trabalhado. Dessa forma, leia-a prestando bastante atenção, pois é a partir dela que terá condições de elencar, de organizar todos os aspectos que você deseja abordar, condizentes, é claro, com o assunto em discussão;

Seleção e organização das informações – O principal ponto a ser discutido diz respeito ao fato de que suas opiniões é que estarão em jogo, mas não aquelas que você, por si só, acredita serem válidas, pois assim sendo não irão merecer os devidos créditos por parte da banca examinadora. Assim, torna-se muito importante que no momento de argumentar, o faça com base em fatos concretos, sólidos, que realmente apresentem fundamento. Quando falamos em fatos concretos queremos dizer que não são fatos retirados do além, muito menos com base nas verdades coletivas, tampouco nos “achismos”. Tudo que disser precisa estar arraigado em algo verdadeiramente comprovado, por isso, nada melhor que se apoiar em dados estatísticos, alusões, comparações e contrastes, fatores relacionados à causa e consequência, enumeração, citação de testemunho enfim;

Demonstração de conhecimento da língua necessária para argumentação do texto – Como você sabe, nós, usuários do sistema linguístico, estamos submetidos a um padrão tido como convencional, comum a todos – o chamado padrão formal da linguagem. Assim, como se trata de um dissertativo-argumentativo, suas ideias precisam, além de sólidas, estar bem articuladas, organizadas por meio de parágrafos bem construídos e, sobretudo, que seu texto obedeça a um encadeamento definido por uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão;

Elaboração de uma proposta de solução para os problemas abordados, respeitando os valores e considerando as diversidades socioculturais – Ao abordar sobre todos os aspectos que você considerou relevantes à proposta, certamente deverá ter levantado alguns aspectos voltados para uma problemática, para um fato passível de ser solucionado, resolvido. Nesse sentido, ao concluir seu texto, uma das melhores formas de arrematar, fechar as ideias, é apresentar uma solução para tudo aquilo que foi amplamente discutido. Como deve ter argumentado da melhor forma possível, certamente não encontrará nenhuma dificuldade para fazer isso.

Mediante todos os aspectos aqui mencionados, esperamos ter contribuído de forma significativa para que você, caro(a) estudante, obtenha o sucesso que lhe é de direito, pois você, frente a todo esforço e dedicação, sem dúvida será um(a) vencedor(a).

EX-PREFEITO DE CAMPO MAIOR É ACUSADO DE HOMOFOBIA

"Quem vê cara, não vê coração", diz a sabedoria popular. Presume-se que em tempos tão modernos, uma pessoa 'escolada' e que pela profissão deve atender a todos sem distinção, discriminar alguém pelo fato de ser homossexual é coisa remotíssima.
Ledo engano. O ex-prefeito César Melo, médico atualmente na cidade de Piracuruca, norte do Piauí, está sendo acusado por uma trabalhadora rural pelo crime de homofobia.
Veja a matéria publicada pelo cidadeverde.com:

"Polícia determina que médico se retrate após denúncia de homofobia

Ex-prefeito de Campo Maior, Cézar Melo, foi acusado de preconceito por se recusar a fazer atendimento a um jovem.

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Texto: A- A+

O médico de Piracuruca, Cézar Melo, ex-prefeito de Campo Maior, terá que se retratar, após ser acusado de homofobia por uma trabalhadora rural. De acordo com o Boletim de Ocorrência, registrado na Delegacia do município, o médico teria se recusado a atender um jovem de 16 anos alegando que o rapaz sofria de “homossexualismo”.

Delegado Ricardo Oliveira

A mãe do rapaz, Francisca das Chagas do Nascimento, registrou o BO. Ela contou que o médico teria se recusado a atender o filho por duas vezes no Pronto Socorro de Piracuruca. Ela contou à polícia que o rapaz tinha problema de ansiedade e estava com luxação no braço. 

O delegado Ricardo Oliveira informou ao Cidadeverde.com que o médico e a vítima foram chamados para fazerem um acordo. Segundo o delegado, o médico informou que fez o atendimento, mas o encaminhou para uma psicóloga.

“O médico informou que o rapaz já tinha sido atendido e apresentava problemas psicológicos, devido a questões ligadas a sexualidade. Ele contou que encaminhou ao psicólogo, pois viu que era a profissional mais eficiente para o tratamento”, disse o delegado.

Trechos do BO da trabalhadora rural

Na audiência, o delegado disse que o médico se comprometeu a divulgar uma nota nos veículos de comunicação de Piracuruca contra a homofobia. “A nota é no sentido de repudiar qualquer forma de discriminação contra os homossexuais”.

A denúncia foi encaminhada ao Ministério Público Estadual para que acompanhasse o caso. "

CHARGES: entenda o que encontrar nesse tipo de texto

O Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) é uma prova que procura avaliar competências e habilidades específicas por meio da análise interpretativa de charges, obras de arte, fotografias e vários outros canais que possam ser intertextualizados com um conteúdo didático. Para ajudar você a se preparar para a interpretação de charges e imagens, a Universia Brasil conversou com o professor Roberto Acosi da Oficina dos Estudantes, um dos mais importantes cursinhos preparatórios para o ENEM, que deu dicas que vão ajudar você no Enem 2013.

 
Afinal, o que o Enem espera dos alunos ao colocar charges e imagens para serem interpretadas pelos alunos na prova? Segundo o professor Acosi, os examinadores “avaliam se o aluno reconhece as diferentes funções da arte e do trabalho dos artistas em seus meios culturais e se ele seria capaz de se utilizar das interpretações possibilitadas pelas imagens como um instrumento para melhor reconhecer, compreender e explicar a complexidade e a variedade cultural no mundo.”

 

Veja abaixo as dicas do professor para se preparar para a análise de charges e imagens no Enem 2013:

 

1. Faça perguntas
A análise de uma charge deve ser a resposta de algumas perguntas básicas que ajudam você a fazer a leitura crítica dos recursos visuais. O professor listou algumas perguntas que podem ser feitas para analisar as imagens:

 

• O que se entende da charge?
• O que será que ela trata como assunto principal?
• Há diferentes possibilidades de Interpretação do desenho e do texto que geralmente o acompanha?

 

Portanto, antes de responder a questão, responda essas três perguntas básicas. A análise de charges e imagens torna-se muito mais fácil se você fragmentar o conteúdo para depois montar o quadro geral do que é proposto.

 

2. Não ignore detalhes
Segundo o professor, “não existem elementos supérfluos numa charge”. As charges são um conjunto de informações que têm como objetivo criticar ou satirizar uma situação ou acontecimento, por isso você não deve negligenciar coisas que pareçam pequenas na imagem. Esses detalhes podem ser a sua pista para responder a questão.

 

3. Contextualize as charges e imagens
“O aluno precisa aproximar ou distanciar os conteúdos, as ideias, os interesses e os significados dos textos e das imagens seguindo a exigência da questão. Deve também procurar contextualizá-los social, político, cultural e esteticamente. O Enem aponta para uma necessidade de valorizar as várias linguagens artísticas para melhor preservar a própria cultura”, diz o professor Acosi. Você deve saber qual é o contexto da charge. Por que ela foi feita? Qual é o seu público alvo e o que o autor esperou alcançar com a imagem? Saber o período histórico no qual a charge está inserida ajuda você a contextualizá-la.

 

4. Utilize o enunciado da questão
Segundo o professor Acosi, “o aluno deve saber que o seu melhor guia para uma bela resposta será sempre o enunciado da própria questão da prova.” Por isso, atente-se ao enunciado. Procure entender exatamente o que a questão pede para começar a fazer a análise crítica das imagens.

   

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Autor: Beatriz Garcea - Universia Brasil

ENEM 2013: DICAS INFALÍVEIS

Conseguir uma boa nota no Enem 2013 é essencial se você quer a ajuda do exame para ingressar em uma boa universidade. Pensando nisso, reunimos algumas dicas que vão ajudar a você a se preparar nessa reta final. Confira as dicas e prepare-se para as provas que acontecem em 26 e 27 de outubro: 

Leia os editoriais de jornal para aumentar sua pontuação na redação
 Os editoriais de jornal, caracterizados por um formato de texto dissertativo-argumentativo, pela impessoalidade e também por apresentar diversas opiniões distintas. É exatamente esse modelo de texto que a banca avaliadora do Enem exige do aluno.

Não ignore os enunciados
Os textos nos enunciados das questões servem para contextualizar a situação-problema a ser resolvida pelo aluno. O Enem avalia uma determinada habilidade inserida em contextos próximos à realidade do aluno mostrando como o conteúdo é aplicado em sua rotina. Essa é a grande importância dos textos, mesmo que longos, para o entendimento da questão a ser respondida.

Não copie
Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles foram apresentados apenas para despertar seus conhecimentos sobre o tema.

 

Não fuja do tema
Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado para não se afastar do foco. Esse é um dos principais problemas identificados nas redações. Nesse caso, duas situações podem ocorrer: fuga total ou parcial ao tema.

  

Identifique o tema
Não adianta você analisar rapidamente os textos que são fornecidos e sair escrevendo as primeiras ideias que surgirem. Quanto mais rápido o tema for identificado mais tempo para desenvolver os argumentos você terá. 

Leia o texto de apoio
Faça uma leitura direcionada do texto base fornecido verificando o encaminhamento da banca, ou seja, identifique a partir dos textos propostos o que ela espera do seu texto.  

Conheça os temas que podem cair na redação
Conhecer os temas é importante para começar a articular os seus argumentos para a prova de redação do Enem.

 

Entenda o que é o texto dissertativo-argumentativo
Esse é o tipo de texto cobrado pelo Enem na prova de redação. Entender como ele é estruturado é essencial para fazer uma boa prova.

 

Leia os enunciados das questões
A grande importância do enunciado é a definição da situação-problema a ser resolvida. O Enem é uma prova que prioriza a mobilização do conhecimento, e não apenas a sua reprodução, portanto fica difícil saber de que forma a informação deve ser mobilizada sem o perfeito entendimento do contexto no qual o problema está inserido. 

Enem 2013: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias exige intensa leitura

De poesia à redação jornalística, todos os gêneros aparecem na prova

Além dos conteúdos curriculares, o exame exige dos candidatos competências como a capacidade de concentração e de interpretação. De acordo com o coordenador de linguagens do Curso Pré-Enem da Abril Educação, Filipe Couto, a principal característica desta prova é o grande volume de textos que contém.  “É uma prova de intensa leitura, com um texto para cada duas questões, em média, considerando que são 45 questões ao todo, fica bastante extensa, tornando difícil manter a concentração”, explica.

A atenção exigida pelo teste não se limita à leitura das questões. No caso dos idiomas estrangeiros, o aluno deve optar por inglês ou espanhol ao fazer a inscrição do Enem e ter cuidado ao preencher o gabarito. Isso porque os números das cinco primeiras questões da prova se repetem, mas devem ser respondidas apenas as questões relativas ao idioma escolhido, ignorando as outras cinco.

Outra característica marcante da prova é a variedade de formas de linguagem e de gêneros textuais. Os textos apresentados podem ser charges, cartas, matérias jornalísticas, reportagens, músicas, poemas, anúncios publicitários, trechos de obras literárias e até placas de trânsito. A variedade de linguagens está relacionada a outra característica importante, que é a aproximação com o cotidiano. No nosso dia a dia, temos de decodificar diferentes linguagens a todo tempo, e elas não se apresentam separadas em categorias, como ocorre em outras provas.

O que estudar
Para uma prova com exigência tão ampla de conhecimentos, é difícil saber o que será cobrado, mas alguns conteúdos costumam ter presença garantida. A diversificação das disciplinas presentes na prova a tornam mais interessante, e apesar de não existir “fórmula mágica”, os estudantes podem sempre esperar questões ligadas a efemérides, como o centenário do nascimento de Vinicius de Moraes, por exemplo.

Há pontos que não podem faltar no cronograma de estudos dos candidatos. O primeiro deles é o conhecimento de diferentes níveis de linguagem e variações linguísticas. Saber identificar em que situações se usa norma culta, qual é a linguagem típica da internet, de propagandas, de textos jornalísticos, entre outros.

É importante também conhecer as funções da linguagem, mecanismos de coesão e de progressão de texto. Dominar a análise da linguagem conotativa, saber o significado de metáforas, metonímias, antíteses, “ter sensibilidade para perceber os diferentes significados das palavras”. A necessidade de os estudantes conhecerem recursos de argumentação, o que pode ser útil também para a prova de Redação.Tem que saber como se desenvolve a comprovação de ideias, o uso de exemplos, de argumentos de autoridade, de dialética, além de compreender a intertextualidade, como um texto dialoga com outro, como referencia outros textos.

Os estudantes também devem estudar representações artísticas diversas da literatura, como pintura, escultura e música. Conhecer o funcionamento da indústria cultural sem se ater a conceitos antigos. “É preciso ter uma visão ampla da indústria cultural, ver as ligações entre as correntes artísticas do passado e do presente, ver a antropofagia não só na obra dos modernistas, mas na Tropicália, no programa da Regina Casé, no trabalho do Criolo”, explica.

A equipe que produz a prova procura promover a redução de preconceitos linguísticos como uma contribuição à democracia, então é possível que surjam questões relativas às linguagens específicas das diversas redes sociais, em meio a questões sobre clássicos da literatura. Em relação às questões relacionadas à área de educação física e saúde, previstas no edital do exame, que costumam ser mais interpretativas, exigindo apenas o uso de bom senso por parte dos candidatos.

EDUCAÇÃO DO BRASIL É UMA DAS PIORES DO MUNDO

Com índices alarmantes de evasão, repetência, baixa qualidade e estudantes sem dominar conteúdos das mais variadas séries, a educação brasileira precisa sair do "gogó" dos gestores e passar por uma profunda reforma, sob pena de ficarmos para traz como potência mundial.

Indicador de educação	Posição no ranking (entre 122 países)
Acesso
Taxa de matrícula na educação básica	69º
Taxa de matrícula na ensino superior	76º
Diferença de gênero na educação	1º
Qualidade
Acesso à internet nas escolas	86º
Qualidade do sistema educacional	105º
Qualidade das escolas de educação básica	109º
Qualidade do ensino de matemática e ciências	112º
Qualidade de gerenciamento das escolas	43º
Conclusão
Pessoas com mais de 25 anos com ensino médio	57º
Pessoas com mais de 25 anos com ensino superior	64º
EDUCAÇÃO (geral)	88º

 O quadro acima demonstra como está a nossa educação. A ausência do poder do estado em melhorar as condições das centenas de milhares de escolas públicas que atendem, necessariamente, o filho das pessoas de baixo poder aquisitivo, é algo preocupante para quem se prepara para competir numa sociedade que só tem vez quem dispõe de conhecimento suficiente para entrar nessa competição. 

Por isso, deve-se analisar profundamente esses artifícios que os governos, em todas as esferas, utilizam - Mais Educação, Projovem isso e aquilo, 'capacitação profissional' pífia, dentre outras, apenas com o propósito de mascarar o que temos de pior. 

A educação é a principal culpada por deixar o Brasil na 57º colocação geral de qualidade de mão-de-obra, já que nos demais indicadores – como emprego e ambiente estrutural – o desempenho brasileiro fica até 12 casas abaixo.

Os dados acima nos colocam mais perto dos lanternas da baixa educação, como Burkina Faso (121º) e Iêmen (122º) do que da Finlândia (1º) e Canadá (2º), que lideram neste indicador. Olhando a lista de maneira invertida, pode-se dizer que o país tem o 35º pior desempenho em educação.

Para chegar a esta nada honrosa posição, o Brasil falhou principalmente na qualidade do ensino emmatemática e ciência, quando de fato ficou entre os 15 piores do mundo, em 112º lugar (veja tabela detalhada abaixo).

Matemática já era a pior disciplina entre os brasileiros atestada no último Pisa, exame realizado com alunos de 65 países do globo cujo resultado mais recente é de 2010. O Brasil ficou então em 57º na disciplina.