I.
Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita.
Na
competência I, espera-se que o participante escolha o registro adequado a uma
situação formal de produção de texto escrito. Na avaliação, serão considerados
os fundamentos gramaticais do texto escrito, refletidos na utilização da norma
culta em aspectos como: sintaxe de concordância, regência e colocação;
pontuação; flexão; ortografia; e adequação de registro demonstrada, no
desempenho linguístico, de acordo com a situação formal de produção exigida.
II.
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo-argumentativo.
O
eixo da competência II reside na compreensão do tema que instaura uma
problemática a respeito da qual se pede um texto escrito, em prosa, do tipo
dissertativo-argumentativo. Por meio desse tipo de texto, analisam-se,
interpretam-se e relacionam-se dados, informações e conceitos amplos, tendo-se
em vista a construção de uma argumentação, em defesa de um ponto de vista.
III.
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um ponto de vista.
Na
competência III, procura-se avaliar como o participante, em uma situação formal
de interlocução, seleciona, organiza, relaciona e interpreta os dados,
informações e conceitos necessários para defender sua perspectiva sobre o tema
proposto.
IV.
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação.
Na
competência IV, avalia-se a utilização de recursos coesivos da modalidade
escrita, com vistas à adequada articulação dos argumentos, fatos e opiniões
selecionados para a defesa de um ponto de vista sobre o tema proposto. Serão
considerados os mecanismos linguísticos responsáveis pela construção da argumentação
na superfície textual, tais como: coesão referencial; coesão lexical
(sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração); e coesão gramatical (uso de
conectivos, tempos verbais, pontuação, sequência temporal, relações anafóricas,
conectores intervocabulares, intersentenciais, interparágrafos).
V.
Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos
valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Na
competência V, verifica-se como o participante indicará as possíveis variáveis
para solucionar a problemática desenvolvida, quais propostas de intervenção
apresentou, qual a relação destas com o projeto desenvolvido sobre o tema
proposto e a qualidade destas propostas, mais genéricas ou específicas, tendo
por base a solidariedade humana e o respeito à diversidade de pontos de vista,
eixos de uma sociedade democrática.
O
que são as competências e habilidades?
As
competências estão intimamente relacionadas às habilidades, uma vez que a
competência de um indivíduo em resolver uma determinada problemática pressupõe
que ele domine certas habilidades necessárias para a solução do problema.
Nessa
perspectiva, o exame privilegia a avaliação da capacidade que os alunos
concluintes do Ensino Médio têm de resolver problemas a partir de habilidades
desenvolvidas no processo de escolarização. Complementa essa concepção de
competências e habilidades o entendimento de que o conhecimento é construído
pelos alunos por meio das experiências vivenciadas por eles quando necessitam
realizar das mais simples às mais complexas ações.
A
avaliação das competências escritoras no ENEM
A
prova de redação do ENEM propõe-se a avaliar 5 competências escritoras do
aluno. Para tanto, a matriz de competências do ENEM foi adaptada para avaliar o
desempenho do participante como produtor de um texto no qual ele demonstre
capacidade de reflexão sobre o tema proposto. Essa reflexão faz-se partir da
leitura dos textos que compõem a proposta, conjugada à leitura da realidade. Há
o compromisso de que os temas abordem questões de ordem política, social,
cultural ou científica, desde que apresentados como uma situação-problema, para
a qual o autor do texto deverá propor soluções, respeitando os direitos
humanos.
Os
critérios de avaliação baseiam-se nas cinco competências expressas do ENEM
traduzidas para a situação específica de produção de texto. Cada competência
desdobra- se em níveis correspondentes aos conceitos – Insuficiente, Regular,
Bom e Excelente, quantificados da seguinte maneira:
·
nível 1, nota 250;
·
nível 2, nota 500;
·
nível 3, nota 750 e
·
nível 4, nota 1000.
Cada
redação é corrigida por dois corretores, de forma independente, sem que um
conheça a pontuação dada pelo outro. Caso haja discrepância de duzentos pontos
no total dos pontos atribuídos às Competências (para cada competência são
atribuídos pontos que variam de 250 a 1000) ou caso a redação seja
simultaneamente “pontuada” e “desconsiderada” pelos dois Corretores, o texto é
submetido, então, a um terceiro Corretor. Nesse caso, a pontuação do terceiro
Corretor é soberana em relação às atribuídas pelos outros dois. Quando a
discrepância das notas entre os dois Corretores é inferior a 200 (duzentos)
pontos, é atribuída à redação a média das duas notas. Se a terceira nota também
for divergente em mais de 200 pontos, uma banca examinadora composta por três
membros fará a avaliação final do texto
